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Livro Branco sobre a educação agrícola: "A parábola da educação agrícola", de Giuseppe Murolo

Livro Branco sobre a educação agrícola:

As atividades técnico-didáticas dos institutos

A natureza específica da organização das escolas de agricultura permitiu alcançar resultados notáveis, observados no passado por Credaro, Martimazzoli, Croce, Luzzato, Einaudi.
Essas eram possibilidades, operacionalizadas por um alto grau de autonomia, de colaborar intensamente com a Universidade, com a experimentação, com o mundo agrícola.
As conseqüências dessa especificidade influenciaram tanto a ação didática quanto o nível técnico: muitos estudantes dos institutos agrícolas primeiro se tornaram professores no mesmo, depois passaram para cá em universidades ou em posições de grande importância nas administrações públicas ou em órgãos privados. Os nomes de Paris, Carpentieri, De Cillis, Cavazza, Briganti, Dalmasso, Avanzi, Ferraris, Morettini, Trotter, Peglion, Marescalchi, Sostegni fazem parte da história do progresso agrícola em nosso país; eles ainda são confirmados recentemente por professores valentes da Faculdade de Agricultura, italianos e estrangeiros, que treinaram em nossas escolas: G. Russo, G. Amadei, Zucconi, B. Pastena, R. Provvidenti, virologista, professora emérita Universidade de Cornell, P. Lombardi, C. Cupo, F. Rizzo, A. Marinelli, DE Fazio, ...
A efetividade da ação didática resultou de um equilíbrio equilibrado entre aspectos teóricos e atividades práticas e permitiu objetivos que seriam difíceis de alcançar por uma abordagem diferente e por uma estruturação modificada dos momentos de treinamento.
No nível teórico, basta recordar os estudos de Avanzi sobre cereais e solanáceas, os estudos ampelográficos de Carlucci e Dalmasso, sobre as diferentes formas de vinificação de Sostegni e Sannino, sobre os métodos de análise de Paris, sobre as uvas de mesa de G. Palieri e B. Pastena , nos parasitas vegetais de Ferraris, nos líquenes e na cecidologia de Trotter, na resistência da videira ao calcário por Briganti, Carpentieri e Vannuccini, na morfofisiologia e genética da videira de L. Manzoni, na genética do pêssego de Morettni.
Nas últimas décadas, o ritmo das atividades integrativas, de ligação e de intercâmbio aumentou. Além das muitas conexões com escolas individuais em outros países, mencionamos a ação sistemática, contínua e eficaz conduzida dentro da organização internacional europeia sobre ensino agrícola, que vê trocas periódicas de experiências entre professores e diretores de diferentes institutos.
Conferências internacionais foram realizadas em Bruxelas, Estrasburgo, Helsinque. Kreims (Áustria), Dijon no lENESAD, Avignon, Kiel, Copenhague, Maastricht, Locorotondo, Remedello, Berlim, Edimburgo, Cannington (Bristol), durante os quais foram discutidos problemas em relação a organizações curriculares, didática disciplinar, correspondência entre qualificações , organização de etapas, reconhecimento de estágios, até a elaboração de um cartão de ensino agrícola europeu.
Colaborações muito lucrativas foram realizadas com os projetos Petra e Leonardo com Portugal, Espanha, Grécia, Inglaterra, França, Dinamarca, Finlândia, Alemanha, Suécia, nas quais institutos técnicos e profissionais participaram ativamente.
Uma documentação rica, também multimídia, atesta muitos compromissos e disponibiliza material muito útil tanto para o conteúdo quanto para os caminhos ilustrados, amplamente testados.
As atividades de intercâmbio com muitos países, incluindo a Albânia, foram realizadas sistematicamente. Os campi europeus sobre meio ambiente e arquitetura rural, ativados no auge do verão, receberam um vasto e autorizado consenso, uma vez que universidades e institutos de grande prestígio estão envolvidos nesses projetos.
Tudo isso foi alcançado não tanto com o apoio da administração central, muitas vezes indiferente às várias iniciativas, mas com o compromisso de diretores e professores que conseguiram envolver as autoridades locais e mobilizar recursos privados para proporcionar aos alunos oportunidades de novas experiências e institutos de consenso e prestígio.
Outra atividade que envolveu institutos técnicos e profissionais foi a de competições de vinhos que trouxeram à tona animada emulação entre escolas na apresentação de vinhos e bebidas espirituosas de diferentes tipos. Lecce, Locorotondo, S. Michele allAdige, Palermo foram os locais dessas reuniões, nas quais participaram como observadores, diretores e professores de escolas agrícolas francesas, como Avignon e Nimes.
Essas múltiplas atividades fizeram com que as instituições agrícolas italianas se tornassem conhecidas nos vários países da UE e convidadas para conferências, cursos de atualização, seminários técnicos e pedagógicos. Entre os muitos, lembramos o curso de ecologia agrícola realizado em Copenhague há quatro anos, com a participação de professores de toda a Europa e a direção confiada à Itália que, no ano anterior, 1993, apresentou o CD Energy for nature em Estrasburgo, despertando consentimentos entusiásticos também na imprensa especializada.
No que diz respeito mais especificamente aos aspectos da renovação didática, deve-se notar que o projeto Cerere Unitario, adotado por quase todas as ATIs, foi o primeiro - e ainda é o único - a prever uma organização modular do conteúdo, fornecendo conselhos de classe individuais aos possibilidade de escolher módulos detalhados para conectar a área do projeto. A autonomia concreta, manifestando-se em orientações e escolhas operacionais de acordo com o potencial do território, é realizada desde 1995 pelo Cereal Unitário e prosseguirá em um contexto definitivo e especificado do ponto de vista do conteúdo técnico, fora das improvisações amadoras.
Os institutos profissionais do setor - talvez os mais mortificados por uma concepção arcaica da agricultura, que os havia estruturado em qualificações bienais - provaram ser os primeiros a entender o valor da inovação oferecida pelo Projeto 92 e, como tal, dentro de um período de três anos, adotaram esse experimento in toto. , tornando-se uma verdadeira ponta de lança da nova estrutura. Nenhum outro setor desse tipo de ensino adotou experimentalmente o projeto com tanta unanimidade.

do CERERE - Revisão de problemas técnicos e didáticos para o endereço agrícola do ensino médio
Quadrimestral - Ano XII N. 27 de janeiro - abril de 1999 - ITAS Basile - Caramia LOCOROTONDO (BA)


Vídeo: Racismo na Educação. Racism in Education. Cristina Roldão. TEDxAveiro (Junho 2021).